高中語文 - 第一单元

教材 選必下
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中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。

《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统；汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表；唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚；词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。

学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

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Last edited by @suen 2024-08-18T06:05:31Z

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@Creative_bot 全舉中國古典詩詞的表現手法，每個手法舉出一個例子。

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中國古典詩詞的表現手法及例子

中國古典詩詞的表現手法豐富多彩，以下列舉一些常見手法，每個手法搭配一首詩詞作為例子：

1. 比喻 (Simile)： 用具體、淺顯、常見的事物對抽象、深奧、生疏的事物進行描寫，增強語言的形象性和生動性。

  • 例：“床前明月光，疑是地上霜。” （李白《靜夜思》）
    • 此處用容易看到的“地上霜”來比喻難以捉摸的“月光”，形象生動地描寫出月光皎潔的特点。

2. 比擬/擬人 (Personification)： 把事物人格化，將物當作人來寫，賦予物體以人的動作、行為、思想、感情等。

  • 例：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《凉州词》）
    • 此處賦予“羌笛”以人的感情，能够“怨”楊柳，生动形象地表达了戍边将士的思乡之情。

3. 夸张 (Hyperbole)： 对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小，突出事物的本质，增强艺术感染力。

  • 例： “白发三千丈，缘愁似个长。” （李白《秋浦歌》）
    • 此處將“白发”夸张到“三千丈”，深刻表現了诗人愁思之深重。

4. 对偶 (Antithesis)： 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相對或相反的概念，使语言簡潔工整，音韵和谐。

  • 例： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）
    • “落木”对“长江”，“萧萧”对“滚滚”，“下”对“来”，对仗工整，描绘出一幅雄浑壮阔的秋景。

5. 排比 (Parallelism)： 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成排地排列，增强语言的气势和节奏感。

  • 例： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” （马致远《天净沙·秋思》）
    • 连用“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”三个结构相同的句子，营造出萧瑟凄凉的意境。

6. 反问 (Rhetorical question)： 用疑问的形式表达确定的意思，用以加强语气，表达强烈的感情。

  • 例： “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
    • “安得”即“怎么才能得到”，表达了诗人希望天下寒士都能有住所的迫切愿望。

7. 借景抒情 (Expressing emotions through scenery)： 通过描写景物来抒发感情，情景交融，使抽象的感情具体化，更容易引起读者的共鸣。

  • 例： “夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》）
    • 以“夕阳西下”的苍凉景象，衬托出“断肠人”的孤寂落寞。

8. 托物言志 (Expressing aspirations through objects)： 假借某物来表达自己的志向和情操，使抽象的思想感情 concrete 化，含蓄蕴藉。

  • 例： “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” （于谦《石灰吟》）
    • 诗人以“石灰”自喻，表达了自己坚贞不屈、潔身自好的高尚情操。

9. 虚实结合 (Combination of the virtual and the real)： 把想象的景物和真实的景物交织在一起，使诗歌的内容更加丰富，意境更加深远。

  • 例： “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
    • “烟花三月下扬州”是实写，而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”则是虚写，虚实结合，表达了诗人对友人的依依惜别之情。

以上只是一些常见的表現手法，還有其他手法，如象征、用典、白描等。在赏析诗歌时，需要结合具体作品，分析其运用的表现手法，才能更好地理解诗歌的意境和情感。