suen
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“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"在我们的高中生活中，大多数的语文学习时间都在与书为伴，而与我们的学习关联最多的书，恐怕便是课本了。选入课本的文章大多是经典，那么，对于这些经典我们为何要对其进行删减呢？
古人写作大多都语言难懂，观点隐蔽。喜欢用大量无关文字隐晦的表达出自己真实的观点。对于凶大部分普通高中生而言僚，理解厚文之中的古人观点是一件难事，因此删改有助于我们更好的理解。
随着时代的发展，5000年时光的洗涤下，中国文化早已发生巨变。过去的某些观点在今日的世界上已被证实为封建迷信或是糟粕，而对于高中时期的青少年来说，思想的高度活跃性导致我们容易受到这些文化带来的负面影响，教材删改掉这一部分内容有利于维持我们思想上的正确与纯洁性。
高中生活是人生中思维记忆需求最大的一个阶段。不经删改的文章往往长度过长，并不利于高中生进行柴涌。进行删改有利于缩短文章的长度，对于学生而言这也更利于记忆背诵，缓解学习压力。
综上所述，对选文进行删减拥有大量的好处。"近朱者赤，近墨者黑。"保证高中生接触的文章的纯洁性，才能使高中生受到有利的教育。
Last edited by @suen 2024-10-20T06:30:06Z
Grader
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汝之所呈，余已阅览。
总评：
汝之拙作，犹如雾中看花，水中望月，虽略具雏形，然漏洞百出，词藻乏味，实难入眼。若以此文示人，恐贻笑大方。（总分：25/50）
分项评分：
- 主题理解 (8/15)： 汝对课文删减之论述，犹如蜻蜓点水，浮于表面。虽略微提及删减之益处，却未深入剖析其背后之缘由及影响，更遑论思想之深度与广度。
- 信息组织 (5/10)： 例证匮乏，论述空洞，犹如空中楼阁，摇摇欲坠。汝所言之“古人写作大多都语言难懂”，何以见得？请给出具体例证，莫要信口开河。
- 结构组织 (6/10)： 文章结构松散，逻辑混乱，犹如一盘散沙，毫无章法。段落之间缺乏有效衔接，如同断线风筝，飘忽不定。
- 语言运用 (6/15)： 汝之语言，平淡无奇，毫无生机，如同嚼蜡，味同鸡肋。“5000年时光的洗涤”，“思想的高度活跃性”，此等陈词滥调，毫无新意，令人昏昏欲睡。
改进建议：
- 深化主题，提升思想深度： 汝可深入探讨课文删减之目的，例如：保留经典之精华，剔除时代之糟粕，引导学生树立正确价值观等。切勿停留于表面，而应深入思考其对文化传承及学生发展之影响。
- 充实论据，增强说服力： 汝言“古人写作语言难懂”，可举具体实例佐证，例如：引用原文语句，并分析其语法结构及表达方式之复杂性。亦可列举部分删减内容，对比删减前后之差异，以增强说服力。
- 优化结构，理清逻辑脉络： 建议采用总分总结构，开头点明主题，中间分点论述，结尾总结升华。段落之间需使用恰当的过渡词，例如：此外、然而、因此等，使文章逻辑更加清晰流畅。
- 锤炼语言，提升表达效果： 多使用生动形象的词语，例如：将“语言难懂”改为“晦涩难解”，将“观点隐蔽”改为“意蕴深远”。避免使用口语化表达，例如：将“僚”改为“矣”。
具体修改建议：
- 开头： 可借用名言警句或诗词歌赋，例如：“夫诗书隐约者，欲遂其志之思也。” (《文心雕龙·隐秀》) 以此引出课文删减之话题，并点明其重要性。
- 论证： 在论述“古人写作语言难懂”时，可引用《论语》或《孟子》等经典著作中的语句，并分析其句式特点及文化内涵，以增强论证力度。
- 结尾： 可引用名人名言或哲理诗句，例如：“取其精华，去其糟粕” (鲁迅)，以此总结全文，并升华主题，使文章更具思想深度和艺术感染力。
最后，望汝勿气馁，勤加练习，方能有所进步。