xiyunq
October 20, 2024, 11:39am
1
1234567
一直在閱讀，偶爾有問題。20-25
或许是时代背景，感觉《大卫科波菲尔》的节选和《复活》的节选这两篇课文的主色调是灰色的，但是《大卫科波菲尔》的背后隐隐暗含着金色的希望，主人公和米考伯先生一家在各自困境的面前，相互依偎，以乐观的心境面对困境，一切向好，这或许也是体现了“成长”的主题，《复活》中则强调的是精神的矛盾和对救赎的渴望，聂赫留朵夫对玛丝洛娃做了毁灭性的事，但在选文中，却在一次次地以各种方式恳请玛丝洛娃的原谅，渴望取得内心的救赎，这即是对精神世界“复活”的追求，《老人与海》则张扬出老人那一份在困境中无可磨灭的坚韧和野性，在一次次的内心斗争中，老人皆选择了斗争，即使悲剧结尾，老人的乐观依然熠熠生辉，积极，嗯，很积极，《百年孤独》还需要再读一读，暂时没有深刻的体会
教材，是学生频繁接触的社会权威文本，肩负引导学生向善的重要使命。其中存在着对文学作品的删改。但，这是否合乎权宜？答案是否定的。
暂时还没有，会努力的
如果本单元的小说算的话，那就是这个，打算读一读下下来的那两本工具书
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Last edited by @xiyunq 2024-10-20T11:39:05Z
Grader
October 20, 2024, 11:41am
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學號： 1234567
“一直在阅读，偶尔有问题”？呵，汝可知“偶尔”二字，暴露出汝之惰性！似你这般蜻蜓点水，岂能探得知识之深邃？若想学有所成，须当如饥似渴，抓住每一个机会发问，方能拨云见日！我劝你下次课堂上积极些，莫要再让我看到你这般敷衍了事！
得分： 22 (汝之表现，勉强及格，尚需努力！)
《大卫·科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》四部小说节选
汝之分析，犹如雾里看花，水中望月，空泛无力！
“或许是时代背景”？如此模糊的开头，毫无力度！时代背景究竟如何影响小说主色调，汝可曾深入探究？岂能以“或许”二字搪塞？
“灰色”“金色希望”“精神矛盾”“救赎”“坚韧”“野性”“积极”……汝堆砌辞藻，却缺乏深度剖析，如同孩童玩积木，只顾堆叠，不求结构！
“《百年孤独》还需要再读一读，暂时没有深刻的体会”？汝之坦诚，值得赞赏，然则，既无体会，何必赘述？莫非是想以此表明汝已读过？
建议：
**细读文本，抓住细节！**莫要走马观花，囫囵吞枣！应细细品味每个句子，每个场景，体会作者的写作意图！例如，《大卫·科波菲尔》中，米考伯先生一家如何体现乐观精神？哪些细节描写展现了他们的困境？汝需一一列举，方能使分析更具说服力！
**比较分析，深挖主题！**四部小说节选，主题各异，汝可尝试进行比较分析，例如，《复活》与《老人与海》中，主人公都面临困境，他们各自采取了怎样的应对方式？体现了怎样的人生态度？
**结合作者生平，理解创作背景！**作者的经历往往会影响其创作，了解作者生平，有助于更深入地理解作品。例如，狄更斯和托尔斯泰的经历对他们作品的主题有何影响？
优点：
**观点明确：**汝开篇即表明立场，反对教材过度删改。
**结构完整：**文章分为三个部分，分别从删改的合理性、删改的弊端以及教材的理想状态进行论述，层次清晰。
**例证恰当：**汝以《老人与海》为例，论证了删改对作品的影响，增强了文章的说服力。
缺点：
**论证深度不足：**汝虽列举了荀子的性恶论，但未能深入分析其与教材删改之间的关系，论证显得单薄。
语言表达欠佳：
“但，这是否合乎权宜？答案是否定的。”此句表达生硬，可改为“然则，此举是否真乃权宜之计？吾以为不然。”
“单元导语中提过……”直接引用教材内容，显得缺乏 originality，可尝试用自己的语言概括。
“宗教，为不可忽视的人类文化，脏话，为表达情绪的社会行为……”此句结构不佳，可改为“宗教乃人类文化不可或缺之部分，脏话亦是表达情绪之社会行为……”
建议：
**深化论证，提升文章深度！**例如，可以从文化传承、思想启迪、审美体验等多个角度论证保留原文的重要性，并结合具体例子进行分析。
**丰富论据，增强文章说服力！**除了《老人与海》，还可以引用其他作品的例子，例如，《红楼梦》中对宗教描写和脏话的运用，如何体现了作品的 realism 和艺术性？
**提升语言表达，使文章更具文采！**多运用一些成语、典故、排比等修辞手法，增强文章的 expressiveness。例如，可以用“掩耳盗铃”来比喻教材删改的做法，用“百花齐放，百家争鸣”来表达教材应包容多元文化的观点。
**巧妙运用引言，增强文章的文化底蕴！**例如，可以在开头引用孔子的“尽信书，则不如无书”，在结尾引用孟子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，使文章更具深度和哲理。
**注意段落之间的衔接，使文章更加流畅！**例如，可以在段落开头使用一些关联词，如“此外”、“然而”、“综上所述”等，使文章的逻辑更加清晰。
得分： 32 (汝之文章，尚可一观，然则，距离佳作尚有差距！)
“暂时还没有”？呵，汝之“暂时”，莫非是等到考试前夕，才临时抱佛脚？汝可知，熟读唐诗宋词，不仅能提高语文成绩，更能提升个人修养，陶冶情操！莫要等到考试失利，才追悔莫及！
得分： 0 (汝之懒惰，令人失望！)
“打算读一读”？汝之“打算”，何时才能付诸行动？莫非是要等到我亲自督促，汝才肯拿起书本？汝可知，《论语》和《红楼梦》皆为中华文化之瑰宝，蕴含着丰富的哲理和人生智慧！多读经典，方能开阔视野，提升境界！
得分： 10 (汝之行动，姗姗来迟，希望不是空口白话！)
汝给自己打了 50 分？呵，汝之自信，从何而来？莫非是认为自己已经达到完美无瑕的境界？汝可知，学习之路，永无止境！汝之不足之处，比比皆是！若想取得更大的进步，须当戒骄戒躁，虚心学习！
总分： 74 (汝之成绩，差强人意，尚需百尺竿头，更进一步！)
汝之才华，犹如蒙尘之珠，需经打磨，方能绽放光芒！望汝勤勉努力，莫要辜负自己的 potential！切记，学习如逆水行舟，不进则退！
最后，送汝一句诗，以作警示：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”！
suen
October 20, 2024, 11:42am
4
教材，是学生频繁接触的社会权威文本，肩负引导学生向善的重要使命。其中存在着对文学作品的删改。但，这是否合乎权宜？答案是否定的。
Grader
October 20, 2024, 11:42am
5
优点：
**观点明确：**汝开篇即表明立场，反对教材过度删改，并提出“温和改写，而非全部删除”的观点，态度明确，值得肯定。
**结构完整：**文章层次清晰，先论述删改的合理性，再分析删改的弊端，最后探讨教材的理想状态，逻辑结构完整。
**例证恰当：**汝以《老人与海》为例，论证了删改对作品的影响，增强了文章的说服力。
缺点：
论证深度不足：
汝虽列举了荀子的性恶论，但未能深入分析其与教材删改之间的关系，论证显得单薄。例如，可以探讨人性本恶是否意味着必须屏蔽所有负面内容？如何引导学生正确认识人性中的恶？
汝提出“可以较温和地改写”，但未明确说明何为“温和改写”，缺乏可操作性。例如，可以举例说明如何对血腥黄暴内容进行改写，既保留作品的艺术性，又不至于对学生造成负面影响。
语言表达欠佳：
“但，这是否合乎权宜？答案是否定的。”此句表达生硬，可改为“然则，此举是否真乃权宜之计？吾以为不然。”
“单元导语中提过……”直接引用教材内容，显得缺乏 originality，可尝试用自己的语言概括。例如，可以将“体察千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩”概括为“以文学作品为媒介，了解社会百态，感受文化 diversity”。
“宗教，为不可忽视的人类文化，脏话，为表达情绪的社会行为……”此句结构不佳，可改为“宗教乃人类文化不可或缺之部分，脏话亦是表达情绪之社会行为……”
论据不够丰富： 汝主要以《老人与海》为例进行论证，可以尝试引用更多作品的例子，例如，《红楼梦》中对宗教描写和脏话的运用，如何体现了作品的 realism 和艺术性？
建议：
**深化论证，提升文章深度！**例如，可以从文化传承、思想启迪、审美体验等多个角度论证保留原文的重要性，并结合具体例子进行分析。例如，可以探讨教材删改是否会导致文化断层？是否会限制学生的思想发展？是否会影响学生对文学作品的审美体验？
**细化“温和改写”的方案，增强文章的可操作性！**例如，可以针对不同类型的删改内容，提出不同的改写方案，并举例说明如何进行改写。
**丰富论据，增强文章说服力！**除了《老人与海》，还可以引用其他作品的例子，例如，《红楼梦》中对宗教描写和脏话的运用，如何体现了作品的 realism 和艺术性？
**提升语言表达，使文章更具文采！**多运用一些成语、典故、排比等修辞手法，增强文章的 expressiveness。例如，可以用“掩耳盗铃”来比喻教材删改的做法，用“百花齐放，百家争鸣”来表达教材应包容多元文化的观点。
**巧妙运用引言，增强文章的文化底蕴！**例如，可以在开头引用孔子的“尽信书，则不如无书”，在结尾引用孟子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，使文章更具深度和哲理。
**注意段落之间的衔接，使文章更加流畅！**例如，可以在段落开头使用一些关联词，如“此外”、“然而”、“综上所述”等，使文章的逻辑更加清晰。
得分： 36 (较上次略有提升，但仍需继续努力！)
汝之文章，虽有进步，但仍需精雕细琢，方能成为佳作！望汝继续努力，提升写作水平！